标题:平衡的尝试

作者:尹正义 创作时间:2010年11月

尺寸:2142 x 2538 发布时间:2010-11-23

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说明:

优秀教师配“秘书”没解决根本问题(梁好) 据《南方日报》报道，广东省惠州市市长李汝求提出，惠州将探索建立给优秀教师配“秘书”的制度，使优秀教师更好地从事教学科研，以免“有的教师一成为优秀教师，就逐渐脱离教学岗位，对学生和学校都是很大的损失。” 优秀教师是学校宝贵的教育资源，只有让优秀教师长期坚持在教学一线，才能让这种优秀的教育资源充分利用，并产生辐射带动作用，对教师群体产生积极的影响，从而全面提升学校教师群体的素质。然而现实教育生活中，教师一旦成为优秀教师，常常会被委以行政职务，参与学校的行政管理。给优秀教师配“秘书”，在一定程度上让优秀教师从繁琐的教育行政事务中解脱出来，从而专心教学，从事教学科研，但是却并不能从根本上解决优秀教师坚守课堂的问题，因为，为走上行政岗位的优秀教师配备秘书，解决行政事务，只能让优秀教师倍加感觉到行政管理的优越之感，从而距离教育教学实践越来越远。 真正留住优秀教师，让优秀教师坚守教学一线，首先应当淡化学校教育行政岗位的吸引力。为何诸多优秀教师宁愿放弃自己的专业，放弃自己的教学阵地，而热衷转行于教育教学管理。其根本原因在于学校的行政管理者较之一线教师拥有诸多的特权，比如话语权、决策权、指挥权、福利优先权，等等。正是这些特殊权力，让学校的管理者与普通教师划开了明显的界线，学校管理者就是学校的“官”，而普通教师只能做“民”，这就形成了一种错误导向，在学校内部形成了一种潜在的不平等，优秀教师群体要实现自己的人生价值，仅仅教好书、育好人是不够的，而只有进入管理层，才能证明自己的能力，才能在享有行政特权中体验到成功的快乐。因而，要在教学一线上留住优秀教师，就应当淡化学校教育行政岗位的吸引力，规范学校教育教学管理的行为，明确学校管理者的权利，积极倡导一种民主、平等、和谐的学校管理氛围。 真正留住优秀教师，让优秀教师坚守教学一线，需要探索科学有效的教师激励机制，让优秀教师体验到职业的成功与价值。教育行政主管部门不仅要通过职称导向作用，让优秀教师坚持向更高级别的职称努力，还需要通过“骨干教师”、“学科带头人”、“首席教师”、“专家教师”等评选活动对教师进行专业上的激励，更需要通过优秀教师专项奖励基金对教师进行经济的支持与倾斜，通过经济杠杆作用让优秀教师坚守教学一线，更好地为教育教学服务。 真正留住优秀教师，让优秀教师坚守教学一线，还需要积极推进教育管理的专业化与职业化。优秀教师虽然在教育教学中具有绝对的优势，但并不一定能够胜任教育教学管理工作。让优秀教师走上行政岗位不仅毁了教师的专业前程，而且也不利于教育管理的专业化推进。教育主管部门可以尝试通过学校教育管理职业化的办法让教育教学与教育管理分离，培养造就一批专业化、职业化的教育管理队伍，让教育管理人员从教师队伍中分离出来，实行教育管理资格制度，这也就从源头上杜绝了优秀教师脱离教学一线的问题。 当然，给优秀教师配“秘书”是对于优秀教师专业保护的一种有益尝试，其出发点与积极意义是值得肯定的，但真正想留住优秀教师还需要从管理方式、激励机制上入手，从教育制度上加以改革与引导。